miércoles, 9 de enero de 2013
Aqui os presentamos el video - tutorial sobre como moverse por la página intercultural www.carei.es
CAREI
martes, 8 de enero de 2013
Estrategias para fomentar actitudes interculturales positivas en el aula
Estrategias para fomentar valores positivos desde el profesorado hacia el alumnado ante el contacto con otras culturas inmigrantes en nuestro país.
Dinámica de presentación
Una sencilla actividad que nos puede ser útil para entrar en contacto con el nuevo alumno y que se este vaya integrando con el resto de niños:
El juego de los nombres
Objetivos:
Aprender los nombres de todos/as.
Participantes:
Los alumnos/as de la clase y el tutor/a.
Actividades:
Aprender los nombres de todos/as y conocer alguna característica de cada uno/a.
Desarrollo:
El animador/a empezará comunicando a través de gestos su nombre y su manera de ser o algo significativo que le guste (por ejemplo: tocar la guitarra, leer el periódico, dormir…). Cuando cualquiera del grupo se dé cuenta de qué está hablando, lo tendrá que decir en voz alta. Posteriormente, ese/a que lo ha adivinado o la persona de al lado dirá su nombre y hará un gesto. Además, dirá también el nombre de la persona anterior. Todos/as los/as miembros del grupo continuarán hasta terminar toda la ronda.
En la segunda parte del juego el animador/a repetirá el gesto hecho por otro participante. Los/as demás tendrán que adivinar el nombre de la persona que ha hecho al principio ese gesto. A continuación, será el turno de la persona que ha sido imitada, que repite el gesto hecho por otro/a delante del grupo.
Tercera parte para terminar el juego: el animador/a mencionará el nombre de un/a componente del grupo y los/as demás harán el gesto correspondiente. Después le tocará al/la mencionado/a continuar con el juego y así…hasta pasar todos/as.
El juego de los nombres
Objetivos:
Aprender los nombres de todos/as.
Participantes:
Los alumnos/as de la clase y el tutor/a.
Actividades:
Aprender los nombres de todos/as y conocer alguna característica de cada uno/a.
Desarrollo:
El animador/a empezará comunicando a través de gestos su nombre y su manera de ser o algo significativo que le guste (por ejemplo: tocar la guitarra, leer el periódico, dormir…). Cuando cualquiera del grupo se dé cuenta de qué está hablando, lo tendrá que decir en voz alta. Posteriormente, ese/a que lo ha adivinado o la persona de al lado dirá su nombre y hará un gesto. Además, dirá también el nombre de la persona anterior. Todos/as los/as miembros del grupo continuarán hasta terminar toda la ronda.
En la segunda parte del juego el animador/a repetirá el gesto hecho por otro participante. Los/as demás tendrán que adivinar el nombre de la persona que ha hecho al principio ese gesto. A continuación, será el turno de la persona que ha sido imitada, que repite el gesto hecho por otro/a delante del grupo.
Tercera parte para terminar el juego: el animador/a mencionará el nombre de un/a componente del grupo y los/as demás harán el gesto correspondiente. Después le tocará al/la mencionado/a continuar con el juego y así…hasta pasar todos/as.
Enlaces de interés para la traducción e interpretación
Como recursos útiles para el profesorado de los centros, os dejamos un par de enlaces en los cuales podréis encontrar uno con vocabulario básico en muchos idiomas que os puede ser útil para la comunicación tanto con el alumno extranjero como con los padres y unas pruebas de evaluación en varios idiomas también de materias básicas como lengua y matemáticas.
En este enlace puedes acceder a:
Vocabulario básico en 80 lenguas
Página que permite obtener un vocabulario básico bilingüe de 80 idiomas (árabe, chino, ruso, rumano...) podemos encontrar una serie de mini diccionarios bilingües que nos permitirán conocer y hasta escuchar palabras y expresiones básicas en casi cualquier idioma del mundo. En algunos casos permite escuchar cómo se pronuncia
Princhando en este enlace puedes acceder a diferentes pruebas de lengua y matemáticas en varios idiomas
Pruebas de evaluación incial
En este enlace puedes acceder a:
Vocabulario básico en 80 lenguas
Página que permite obtener un vocabulario básico bilingüe de 80 idiomas (árabe, chino, ruso, rumano...) podemos encontrar una serie de mini diccionarios bilingües que nos permitirán conocer y hasta escuchar palabras y expresiones básicas en casi cualquier idioma del mundo. En algunos casos permite escuchar cómo se pronuncia
Princhando en este enlace puedes acceder a diferentes pruebas de lengua y matemáticas en varios idiomas
Pruebas de evaluación incial
Protocolo actuación familia-escuela
Os dejamos un enlace de interés en el cual tanto profesores, como familias extranjeras de nueva incorporación a un centro pueden utilizar de guía para la acogida y llegada al centro.
Propuesta de actividad sobre interculturalidad
A continuacion os dejamos un enlace para acercar a los niños a la inmigracion, evitar el racista e inculcar la tolerancia.
Video y metodología de trabajo
El porque del video
Hoy en día el ámbito educativo puede calificarse como multicultural y consideramos esencial transmitir a los más pequeños valores universales tales como la igualdad y el respeto a la diferencia. Y no sólo el respeto, sino ir un poco más allá y considerar la diferencia como una oportunidad de crecimiento personal.
Con el vídeo “El entorno de tu hij@, un colegio, 5 continentes” proponemos acercar la realidad del alumnado en un entorno multicultural con el objetivo último de difundirlo y trabajar con él, facilitando así la integración a todos los niveles e incidiendo sobre aspectos como la empatía, la cooperación o la compresión del fenómeno migratorio de cara a prevenir futuros comportamientos racistas o discriminatorios.
Enseñar a niños y niñas de diferentes nacionalidades, culturas u orígenes étnicos a convivir en un espacio común y con una actitud de respeto y tolerancia hacia la el otro.
Objetivos pedagógicos
- Comprender, desde la propia experiencia, cómo y por qué surge el fenómeno migratorio y cuáles son las principales consecuencias de la diversidad cultural.
- Desarrollar entre el alumnado las siguientes habilidades sociales y de comunicación: empatía, comunicación y asertividad.
- Incidir en los aspectos positivos derivados de la diversidad cultural en el aula.
- Potenciar la cohesión grupo-clase, desarrollando el sentimiento de pertenencia, la comunicación y la libertad de expresión.
- Reflexionar acerca de los estereotipos y prejuicios en relación con el fenómeno migratorio.
- Facilitar al profesorado una herramienta para fomentar la convivencia intercultural.
Propuesta de temas a trabajar
El Fenómeno migratorio
La Empatía
Prejuicios y estereotipos
Aspectos positivos y negativos de la multiculturalidad
Propuesta de cuestiones a trabajar en el aula
¿Cuántos niños aparecen en el vídeo?
¿De qué países son?
¿Qué cosas tenéis en común con ellos?
Buscad 3 cosas buenas o positivas de convivir en clase con niños y niñas de otros países.
¿Cómo os habéis sentido al ver el vídeo?
10 claves para la creación de materiales interculturales
1.Incluir actividades que posibiliten el análisis de contenidos culturales, valores, creencias e ideas intrínsecos en el aprendizaje de idiomas, que atiendan a factores afectivos, cognitivos y situacionales y que fomenten la competencia intercultural para desarrollar con ello la convivencia y las habilidades culturales.
2.Enfatizar lo normal y lo cotidiano de las culturas, no solo lo exclusivo, con objeto de promover la participación activa de los alumnos en la reflexión y el entendimiento de estas.
3.Ofrecer la cultura integrada en el curso, y no de un modo aislado, con una progresión de los aspectos culturales que permita dinámicas interculturales a lo largo del proceso de adquisición de la lengua.
4.Dar perspectivas alternativas para que el alumno reflexione sobre estas, las compare y pueda estar preparado para comportarse adecuadamente en contactos culturales.
5.Incluir instrucciones como: ¿Qué opinas sobre...? Y antes ¿Qué sabes de...? que ofrezcan al alumno la posibilidad de disponer de los conocimientos esenciales sobre la cultura antes de dar la opinión sobre esta, que le permitan partir de lo conocido con objeto de potenciar su autoestima y fomenten la creación de actividades que funcionen como herramientas que faciliten el metalenguaje y las estrategias de aprendizaje.
6.Fomentar que el alumno utilice material adicional de consulta en la reflexión de los aspectos culturales que se traten, y que de este modo indague, compare, analice y llegue a sus propias conclusiones.
7.Desarrollar herramientas interculturales como el análisis, la interpretación, la comparación, el debate, la reutilización de conocimientos adquiridos con anterioridad, la formulación de hipótesis, la investigación, etc., y que a estas acompañen instrucciones tales como: analiza, interpreta, compara, interactúa, relaciona, explica, identifica, opina, etc.
8.Tanto profesores como alumnos necesitan una planificación acorde con los objetivos. Es importante generar actividades factibles en el aula que indiquen el progreso por parte del alumno y que le sitúen en un contexto real, tanto efectivo como afectivo.
9.El material didáctico ha de tener una secuencia progresiva y de revisión de contenidos acorde a las realidades de los alumnos inmigrantes.
10.Plantear una metodología en la que se vincule a los alumnos con actividades que posibiliten la negociación respecto al qué y al cómo del aprendizaje, al mismo tiempo que se hace indispensable un enfoque intercultural, que proponga dinámicas que valoren las diferencias y subrayen las similitudes, que definan un análisis de necesidades en los niveles de supervivencia e integración y que despierten la conciencia de esos alumnos respecto al uso del registro apropiado en cada situación comunicativa, a la vez que les familiarizan con las variantes socioculturales. Fuente:
2.Enfatizar lo normal y lo cotidiano de las culturas, no solo lo exclusivo, con objeto de promover la participación activa de los alumnos en la reflexión y el entendimiento de estas.
3.Ofrecer la cultura integrada en el curso, y no de un modo aislado, con una progresión de los aspectos culturales que permita dinámicas interculturales a lo largo del proceso de adquisición de la lengua.
4.Dar perspectivas alternativas para que el alumno reflexione sobre estas, las compare y pueda estar preparado para comportarse adecuadamente en contactos culturales.
5.Incluir instrucciones como: ¿Qué opinas sobre...? Y antes ¿Qué sabes de...? que ofrezcan al alumno la posibilidad de disponer de los conocimientos esenciales sobre la cultura antes de dar la opinión sobre esta, que le permitan partir de lo conocido con objeto de potenciar su autoestima y fomenten la creación de actividades que funcionen como herramientas que faciliten el metalenguaje y las estrategias de aprendizaje.
6.Fomentar que el alumno utilice material adicional de consulta en la reflexión de los aspectos culturales que se traten, y que de este modo indague, compare, analice y llegue a sus propias conclusiones.
7.Desarrollar herramientas interculturales como el análisis, la interpretación, la comparación, el debate, la reutilización de conocimientos adquiridos con anterioridad, la formulación de hipótesis, la investigación, etc., y que a estas acompañen instrucciones tales como: analiza, interpreta, compara, interactúa, relaciona, explica, identifica, opina, etc.
8.Tanto profesores como alumnos necesitan una planificación acorde con los objetivos. Es importante generar actividades factibles en el aula que indiquen el progreso por parte del alumno y que le sitúen en un contexto real, tanto efectivo como afectivo.
9.El material didáctico ha de tener una secuencia progresiva y de revisión de contenidos acorde a las realidades de los alumnos inmigrantes.
10.Plantear una metodología en la que se vincule a los alumnos con actividades que posibiliten la negociación respecto al qué y al cómo del aprendizaje, al mismo tiempo que se hace indispensable un enfoque intercultural, que proponga dinámicas que valoren las diferencias y subrayen las similitudes, que definan un análisis de necesidades en los niveles de supervivencia e integración y que despierten la conciencia de esos alumnos respecto al uso del registro apropiado en cada situación comunicativa, a la vez que les familiarizan con las variantes socioculturales. Fuente:
Juegos para trabajar la interculturalidad
A continuación os dejamos un enlace en el que podréis encontrar un PDF con diferentes tipos de juegos desarrollados de manera teórica, todos ellos ayudan a acercar a los niños a la tolerancia, el respeto y la empatía hacia la interculturalidad.
Recursos didácticos
Recursos didácticos